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集合設(shè)計(jì):什么是真正的蒙特梭利教育法?

集合設(shè)計(jì):什么是真正的蒙特梭利教育法?


不知從何時(shí)起,“蒙特梭利教育”成了優(yōu)質(zhì)且價(jià)格不菲的早教代名詞,在一、二線城市,雨后春筍般興起的私立幼兒園和早教中心紛紛冠以“蒙特梭利”之名,那“蒙特梭利”教育到底是一種怎樣的教育法?有一兩件特殊教具的機(jī)構(gòu)就是名副其實(shí)的蒙特梭利學(xué)校么?帶著這樣的疑問,外灘教育記者走訪了滬上第一家專注蒙氏教育幼兒園,同時(shí)也是美國(guó)蒙特梭利協(xié)會(huì)(AMS)的會(huì)員學(xué)校之一的上海私立蒙特梭利幼兒園,校園總監(jiān)Jennifer為大家詳解蒙特梭利教育的真實(shí)面貌。Jennifer在國(guó)際蒙特梭利協(xié)會(huì)(AMI)獲得特許教師資格認(rèn)證,曾在加拿大從事10年左右蒙氏教學(xué)。




蒙特梭利和孩子在一起

“蒙特梭利”在家長(zhǎng)的眼里是個(gè)既熟悉又陌生的詞。不論是在網(wǎng)絡(luò)、微信還是市面上的各類早教機(jī)構(gòu)或是幼兒園,這幾個(gè)字出現(xiàn)的頻次高得嚇人,甚至開始成為家長(zhǎng)為孩子選擇教育時(shí)的“首要問題”。但蒙特梭利教育到底是什么?如何進(jìn)行教學(xué)?這個(gè)問題說不定連不少標(biāo)榜蒙氏教育的機(jī)構(gòu)都說不出所以然,更不要提看得云里霧里的家長(zhǎng)了。


近日,記者拜訪了上海私立蒙特梭利幼兒園。這所幼兒園是美國(guó)蒙特梭利協(xié)會(huì)(AMS)的會(huì)員學(xué)校之一,也是滬上首家專注蒙氏教育的幼兒園。幼兒園設(shè)計(jì)該校徐匯校區(qū)校園總監(jiān)Jennifer為記者耐心講解了理念、方法、課堂情況、教具等諸多蒙氏教育的特點(diǎn)。


蒙特梭利是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的教育

首先,在提蒙特梭利的具體教育環(huán)境之前,我們先來了解下蒙特梭利的教育目標(biāo)是什么。


蒙特梭利教育理念由瑪利亞·蒙特梭利的教育理念發(fā)展而來,基本原則是“追隨孩子”。


同大部分學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ)并聲稱教導(dǎo)孩子多少基本知識(shí)的幼兒教育不同,蒙特梭利教育中最重要的方面與學(xué)業(yè)無關(guān)。蒙氏教育注重的是孩子的個(gè)人發(fā)展并培養(yǎng)與提升每個(gè)孩子對(duì)快樂與驚奇的感知能力。Jennifer認(rèn)為,在蒙特梭利環(huán)境的學(xué)習(xí)過程中,孩子應(yīng)該享受自己童年的快樂,而不是提前掌握多少學(xué)術(shù)上的知識(shí),更注重的是孩子學(xué)習(xí)的過程。


為什么會(huì)有這樣的差異呢?這就同蒙特梭利的教育理念和目標(biāo)相關(guān)了,“這是著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育”,接受蒙氏教育的孩子并不會(huì)通過機(jī)械式記憶記住某些算式、每天默寫單詞這樣的方式提高知識(shí)的密度,而是在蒙氏教育的環(huán)境中自己探索、尋找答案,逐漸掌握自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力,從而拓寬知識(shí)面。


“其實(shí)是這樣,孩子們?cè)谟變簣@的環(huán)境中并沒有接觸到一些基礎(chǔ)背誦的概念和難度略高的題目,他們被教導(dǎo)的是自由地探索和學(xué)習(xí),所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和自主性會(huì)非常強(qiáng)。幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)慢慢地我們孩子的優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸體現(xiàn)出來,”蒙特梭利幼兒園的教職工Shirley說道。她的女兒正在不遠(yuǎn)處的操場(chǎng)奔跑,不僅不吵不鬧,看到媽媽還大力地?fù)]著手。




有準(zhǔn)備的環(huán)境

“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是蒙特梭利的特點(diǎn)之一。

蒙特梭利關(guān)于有準(zhǔn)備的環(huán)境的理解就是:兒童來到這里所接觸到一切有利于發(fā)展并最大程度促進(jìn)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索的條件。在這個(gè)安靜有序的環(huán)境里擁有許多活動(dòng),孩子們來去自如,自由選擇已被教導(dǎo)的工作,以自己的步調(diào)練習(xí)。在這里,在環(huán)境和老師的引導(dǎo),孩子們體會(huì)自由,學(xué)習(xí)自律。


其教室分為七個(gè)區(qū)域,分別是生活區(qū)、感官區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、文化區(qū)、藝術(shù)區(qū)以及讀書角。各個(gè)區(qū)域都準(zhǔn)備了各類教具,供孩子們可以自由選擇“工作”。


在生活區(qū),各種茶杯、盤子、碗都是根據(jù)孩子的大小真實(shí)打造的,而不是小孩玩“過家家”用的那種塑料器具。這不,一個(gè)小朋友小心翼翼地捧著接好水的玻璃杯子,生怕打碎。“這樣的環(huán)境可以讓孩子們適應(yīng)真實(shí)的生活,并且鍛煉獨(dú)立性,”Jennifer告訴記者。


生活區(qū)的真實(shí)用具

感官區(qū)聽起來好像有些難以理解,其實(shí)就是通過各類感官教具,如不同顏色的色板、不同氣味的味覺瓶等讓他們通過感官來學(xué)習(xí)。

接下來讓我們來了解一下跟日后學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)。顧名思義,這兩個(gè)區(qū)域是鍛煉孩子數(shù)學(xué)和語(yǔ)言能力的。在這里,會(huì)有各式的教具供孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)區(qū),會(huì)有一些彩色串珠,分別由10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)等等數(shù)量的珠子組成,孩子們可以通過自己的視覺及觸覺,一個(gè)個(gè)數(shù)珠子的數(shù)量,然后循序漸進(jìn)慢慢接觸一個(gè)個(gè)更大的立方體,通過具象的方式理解數(shù)學(xué)問題。幼兒園設(shè)計(jì)公司


教室數(shù)學(xué)區(qū)的串珠

同樣,語(yǔ)言區(qū)的孩子們也是通過視覺聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)容,配合學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言區(qū)有這樣一組教具,不同的單詞與教學(xué)模型相對(duì)應(yīng),比如“elephant”對(duì)應(yīng)的就是大象模型,不同單詞旁邊都會(huì)有一個(gè)模型進(jìn)行參照,這樣就可以通過多感官的形式幫助學(xué)習(xí)。


語(yǔ)言區(qū)的模型和單詞

文化區(qū)則會(huì)有一些文化類的教具,比如世界地圖拼圖,孩子可以通過自己獨(dú)特的方式將世界地圖拼起來,在這個(gè)過程中了解一些基本知識(shí)。




文化區(qū)的教具

藝術(shù)區(qū)一般來說,是孩子進(jìn)行繪畫的場(chǎng)所。在這個(gè)區(qū)域,孩子們可以自由的在自己的小毯上進(jìn)行繪畫。

讀書角,顧名思義,里面放了很多書,小朋友可以在這里的書架上自由取閱,看自己想看的東西。

總之,孩子可以在蒙特梭利環(huán)境中學(xué)習(xí)各種文化知識(shí),做復(fù)雜的算術(shù)題、說出各大洲的名稱、識(shí)別幾何形狀、書寫等,得到更好的成長(zhǎng)。


不要去教孩子應(yīng)該怎么做,自己探索才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在蒙特梭利的教室中,學(xué)習(xí)被稱為“工作”。這個(gè)“工作”的主體是孩子,老師起的只是引導(dǎo)的作用。——她是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、資源的提供者、教具的展示者,也是每個(gè)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的紀(jì)錄者和觀察者,但卻不是那個(gè)告訴孩子“1+1=2”結(jié)論的公布者。


在蒙氏環(huán)境學(xué)習(xí)的過程中,孩子們會(huì)一遍又一遍的重復(fù)做手上的“工作”,在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)并掌握手上的教具所蘊(yùn)含的概念。


用蒙特梭利的典型教具“粉紅塔”來舉例,“粉紅塔”由十個(gè)邊長(zhǎng)遞減的粉色立方體組成,孩子們需要做的就是將其按照從大到小的順序搭成一個(gè)塔狀。在孩子們用這個(gè)教具“工作”的時(shí)候,老師并不會(huì)在邊上以任何形式進(jìn)行指導(dǎo),只是孩子一個(gè)人完成??赡芎⒆拥谝淮巫龅牟粚?duì)、粉紅塔最后倒下了,第二次也不對(duì)、中間一環(huán)出現(xiàn)了差錯(cuò),在這樣的自由選擇過程中耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng),但他卻能夠靠自己“摸”、自己思考,最終掌握抽象的辨別能力。要知道,在這個(gè)過程中,全部依靠的都是孩子自己的思考。


蒙特梭利教具“粉紅塔”

“讓孩子自己學(xué)、自己判斷”這個(gè)道理非常淺顯,但并不是每個(gè)人都可以做到?!坝械募议L(zhǎng)會(huì)經(jīng)常抱怨孩子什么都要問父母,不論學(xué)習(xí)、生活還是各類問題,甚至長(zhǎng)大之后依然如此。卻不知,造成這樣問題的源頭在家長(zhǎng)本身。孩子很小的時(shí)候,大人就習(xí)慣告訴他這個(gè)不應(yīng)該這樣,那個(gè)該是這樣,久而久之,孩子就習(xí)慣了不思考,”Jennifer有些無奈的說道。


在Jennifer班級(jí)一次開放孩子家長(zhǎng)觀察的課堂上,就遇到了這樣的情況。


當(dāng)時(shí),一個(gè)女孩正在聚精會(huì)神的完成“圓柱體插座”的教具,這個(gè)教具由十個(gè)木頭的圓柱體凹槽和一個(gè)個(gè)圓柱體組成,孩子要做的就是把十個(gè)圓柱體全部放進(jìn)相對(duì)應(yīng)的凹槽?!霸谂ⅰぷ鳌臅r(shí)候,她的父親坐在一旁觀察,但不一會(huì)兒,她的父親就按耐不住了:女孩子每拿起一個(gè)圓柱體在思考、比對(duì)放入圓柱體凹槽時(shí),她的父親就說‘不是這個(gè)’、‘換一個(gè)’,這樣次數(shù)多了之后,我們發(fā)現(xiàn),她拿起那個(gè)教具的時(shí)候,就會(huì)抬頭看她的爸爸,好像在問是不是這個(gè),然后默默地等待父親的答案,”Jennifer最后實(shí)在忍不住了,就到孩子父親旁邊輕輕告訴他讓孩子自己選擇,父母不能在孩子都還沒自己嘗試找到答案前,就搶在前面給她答案。


蒙特梭利教具“圓柱體插座”

在規(guī)則下,有限度的自由

看到這里,或許你認(rèn)為蒙特梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、學(xué)習(xí),但事實(shí)卻不是這樣的。在蒙氏教育的環(huán)境里,孩子必須在遵從“規(guī)則”和“秩序”下自由的玩耍。


每個(gè)蒙特梭利教室都是“按照有限度的自由”這一原則運(yùn)作的。


每個(gè)教室都有基本的規(guī)則,這些規(guī)則都是以尊重個(gè)人和環(huán)境這一蒙特梭利核心理念為依據(jù)的。


這里的規(guī)則大多是關(guān)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣和教養(yǎng)方面的內(nèi)容。Jennifer為我們舉了個(gè)例子,假設(shè)一個(gè)小朋友想要玩粉紅塔的教具,而另外的小朋友還在“工作”中,那么他就需要在旁邊等。


“這個(gè)‘等’是我們?cè)诿墒辖逃邢M⒆訉W(xué)習(xí)的一樣?xùn)|西。另一個(gè)孩子在工作的時(shí)候,這個(gè)小朋友只能等待,而等待期間其實(shí)沒有什么事情只能看其他孩子在做什么。所以這段時(shí)間就變成了學(xué)習(xí)的過程,他可以在看到其他孩子工作的過程,然后用自己的思維模擬,等到輪到他之后,他就可以通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法?!?/span>


這只是規(guī)則其中的一個(gè)方面,在蒙特梭利的教室中,有很多這樣關(guān)于孩子的習(xí)慣、教養(yǎng)方面的規(guī)則需要遵守。比如當(dāng)老師在和小朋友聊天或者在忙的時(shí)候,其他學(xué)生要找老師就要輕輕拍一下老師的肩膀,然后靜靜地等老師忙完;又比如小朋友從來不會(huì)自己去碰沒有教過的教具,因?yàn)樗麄冎酪?guī)則不允許。


在遵循規(guī)則的前提下,孩子可以自行選擇感興趣并且已被教過的教具,按自己的步調(diào)工作,當(dāng)然也可以獨(dú)自完成也可與他人合作。而老師則通過對(duì)孩子課堂上的觀察,決定哪個(gè)孩子或哪些孩子適合學(xué)習(xí)新的活動(dòng)或新的教具。目的就是鼓勵(lì)孩子積極自主的學(xué)習(xí),并在個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作中取得平衡。


擴(kuò)展閱讀:如何在家創(chuàng)造蒙特梭利環(huán)境

在知道蒙特梭利理念和基本的規(guī)則之后,家長(zhǎng)又要如何將這種理念吸收實(shí)踐,在家里就為孩子布置一個(gè)蒙特梭利環(huán)境呢?


家庭的環(huán)境要有秩序

這里的秩序做起來很簡(jiǎn)單,可以這樣來理解:家里的各式擺放都要依據(jù)一定的“秩序”來布置。


比方說:很多家長(zhǎng)會(huì)把孩子的各種玩具放進(jìn)一個(gè)筐子里,但這樣的做法是不對(duì)的。應(yīng)該把孩子的不同玩具分門別類擺放,不同的車子、積木、拼圖都可以分開。這樣孩子玩耍完之后,就會(huì)自己把東西收好,放在原來的地方。


孩子日常的作息有一定的“秩序”也是非常重要的。在學(xué)校,會(huì)規(guī)定幾點(diǎn)到幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)是出去玩,這樣孩子對(duì)時(shí)間就有一定的概念;但是在家里,沒有固定的作息規(guī)劃,他有時(shí)就會(huì)玩一樣?xùn)|西玩很久,這樣也是不對(duì)的,要讓他知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么。


布置蒙氏房間

蒙特梭利的理念中有這樣非常重要的一點(diǎn):就是讓孩子可以做自己想做的事情。所以在蒙氏的房間中,孩子的床應(yīng)該是非常低的,這樣他醒來之后就可以自己下床做自己想做的事情。


除此之外,一些玩具、小柜子、衣服都要盡可能放在孩子夠得到的地方,讓他可以自己碰到,從而培養(yǎng)出自己的獨(dú)立性。比方說:孩子的衣柜可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較矮的桿子,這樣他就可以自己選衣服、掛衣服,而不是什么都要父母幫忙。


同樣,如果想要在房間里掛畫培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感,也要盡可能的放在與孩子視線平行的地方。


廚房的設(shè)計(jì)

有條件的話,家長(zhǎng)在廚房旁邊可以設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友“mini size”的各種廚房用具,這樣他就可以自己洗自己的小碗、杯子,培養(yǎng)他的獨(dú)立能力。


廚房角落放上一些小拖把、簸箕這樣的物品也是培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)性和獨(dú)立能力的好辦法。起初,家長(zhǎng)可以教孩子怎么拖地、怎么擦桌子,教會(huì)之后,他打翻水、看到桌子臟就可以自己去處理。


自己可以設(shè)計(jì)一些特別的方法或工具讓孩子動(dòng)手做。


其實(shí)蒙特梭利環(huán)境沒有特定的標(biāo)準(zhǔn),家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)。


比方說,對(duì)年齡特別小的孩子來說,自己取水、打泡沫、弄干這樣的擦桌子的步驟比較復(fù)雜,那么家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)化步驟,就讓孩子單純的拿塊布沾水擦桌子;也可以買一個(gè)小的噴霧瓶,教孩子擦玻璃。這些都是生活中的小細(xì)節(jié),但是家長(zhǎng)都可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù),在教會(huì)他們之后,他們就會(huì)經(jīng)常自己做了。

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