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藝術(shù)培訓空間設計|六種不正確的家庭教育觀(guān)

藝術(shù)培訓空間設計|六種不正確的家庭教育觀(guān)

孩子太小，教育是以后的事。認為剛生下來(lái)的嬰兒什么也不懂，教育為時(shí)過(guò)早，這是缺乏早期教育意識。其實(shí)孩子一出生，就有 了最初的認知能力，0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，印度狼孩的啟示說(shuō)明了教育環(huán)境的重要性，如果這個(gè)時(shí)候不給他適當的刺激，幼兒園裝修不提供良好的環(huán)境，孩子的智 力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯姆認為，如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智力水平為100，那么他4歲時(shí)智力水平已達到50，在4~8歲可以發(fā)展 30，在8~17歲之間只能發(fā)展20了。這是在推卸責任。美國教育家M·S·斯特娜說(shuō)：“藝術(shù)培訓空間設計教育不應該在學(xué)校由教師開(kāi)始，而應該在家庭里由母親開(kāi)始?！奔彝ナ呛⒆咏逃拇蟊緺I(yíng)，學(xué)校不是培養孩子的唯一場(chǎng)地，幼兒園裝修是學(xué)習書(shū)本知識的主要途徑，而家 庭是施行早期智能開(kāi)發(fā)，培養興趣藝術(shù)培訓空間設計點(diǎn)、引發(fā)求知欲，培養良好行為道德習慣、健康人格等的場(chǎng)所，具有開(kāi)啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學(xué) 校，既不懂家庭教育的重要性，也沒(méi)有家庭教育的緊迫感，是極不明智的做法，也為時(shí)太晚。學(xué)齡前家庭教育對孩子的成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的作用，占的比重非常大?？梢?jiàn)，嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒(méi)有早期教育意識的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛藝術(shù)培訓空間設計能，將白白錯過(guò)孩 子的智力開(kāi)發(fā)黃金期，實(shí)在是一種大腦資源的浪費。這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結果等小樹(shù) 苗長(cháng)歪時(shí)，要糾正也難了，那時(shí)父母再怎么反省都遲了，教育是沒(méi)有回頭路可走的。因為，幼兒期是形成良好道德、行為習慣、健康人格的重要時(shí)期，幼兒沒(méi)有生活 經(jīng)歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，幼兒園裝修需要用心去塑造孩子的心靈，培養孩子的健康情感。許多孩子 長(cháng)大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅，害怕失敗，經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。教育孩子，無(wú)師自通。不少父母認為教育孩子是非常自然而且無(wú)師自通的事，投資和花精力學(xué)習“如何成為合格的的父 母”是十分荒唐和沒(méi)必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來(lái)的一些傳統教育觀(guān)念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時(shí)，既不虛心向別人咨詢(xún)，也不通過(guò) 書(shū)本或媒體去尋找答案，更不主動(dòng)尋找學(xué)習方式去接受家庭教育課的“培訓”，結果由于問(wèn)題長(cháng)期得不到解決，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行亡羊補牢或正確地疏導，阻礙了孩子身 心的健康成長(cháng)，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

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