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幼兒園環(huán)境設計的重要意義是什么？

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如"近朱者赤、近墨者黑"，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如"孟母三遷"的故事又說(shuō)明培養人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。

 

 

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。 環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要部分。在班級環(huán)境創(chuàng )設上，我們有主題環(huán)境的墻面創(chuàng )設與游戲區域環(huán)境創(chuàng )設?！队變簣@教育指導綱要》明確要求，"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗"。

 

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng )設更是作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。我們來(lái)看幾個(gè)關(guān)鍵詞：班級環(huán)境創(chuàng )設、重要、開(kāi)發(fā)智力、環(huán)保意識、探索興趣。

可見(jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng )設與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。 上述這些都充分說(shuō)明了環(huán)境的重要性，它作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

一、幼兒園環(huán)境設計可開(kāi)發(fā)幼兒智力 。馬克思說(shuō)："人創(chuàng )造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造了人。"墻面、活動(dòng)區等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀(guān)形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動(dòng)中不斷發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使舊問(wèn)題的解決產(chǎn)生出新問(wèn)題，因此不斷的創(chuàng )設和完善環(huán)境的過(guò)程也就是不斷的拓展、延伸課程;如我們班根據教學(xué)目標創(chuàng )設的《大自然的語(yǔ)言》這一 主題中，我們在副墻上布置了天氣記錄表，幼兒通過(guò)觀(guān)天記錄每天的天氣，于是 他們就生成了疑問(wèn)："為什么會(huì )有雨?風(fēng)是怎么樣形成了?"等等。

 

又如，幼兒和教師一起制作"小水滴旅行圖"，他們畫(huà)的小水滴形象可人，他們被主題內容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態(tài)變化，而且通過(guò)他們之 間的相互交流，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、 動(dòng)手能力的提高。 并且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想象著(zhù)水滴成云的情景，并相互抱在一起 形象地模擬著(zhù)水滴成云的現象，還提出了更多的關(guān)于這方面的問(wèn)題。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習、探究、從而激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和求知欲望。

 

二、環(huán)境創(chuàng )設可激發(fā)幼兒探索興趣 。提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習的愿望和動(dòng)手的欲望。在科學(xué)探索區配置多種多樣的、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具能 激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動(dòng)參與到有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中去。 我們班放置了放大鏡、磁鐵、教師自制的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒 拼圖。

 

在美工區，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗，尋找事物之間的聯(lián)系，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。 總之， 讓孩子們感受到創(chuàng )造的意義和價(jià)值，從而樂(lè )于創(chuàng )造，樂(lè )于探索。增強了孩子的探 索欲，以后每逢碰到廢舊物品，孩子們就會(huì )說(shuō)，我們來(lái)做一個(gè)東西，然后絞盡腦 汁。 既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動(dòng)手能力。 在我們班級向陽(yáng)的走廊處， 放了一些植物，如可發(fā)芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的秘密常常 會(huì )讓孩子們不由自主地去發(fā)現，去探索，去尋找答案。我們班權權有天突然說(shuō)， 紅薯霉了，為什么呢?他就想去研究一番。

 

三、幼兒園環(huán)境設計可培養幼兒小主人的精神 。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法 參與到環(huán)境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創(chuàng )造的發(fā)揮。所以，現今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會(huì )，又可使幼兒對自己 親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。

 

尤其活動(dòng)區更是設計、提供了符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放 ，方便幼兒取放，培養幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過(guò)程，我們在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設計過(guò)程的指導，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(cháng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng )設中的主體作用。 幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來(lái)設計創(chuàng )設班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來(lái)說(shuō)也更具有意義。

幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì )激發(fā)幼兒更充分地與 環(huán)境相互作用。體驗到了合作的快樂(lè )。在區域活動(dòng)中，我們會(huì )發(fā)現幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現。

在幼兒參與布置的過(guò)程中， 充分發(fā)揮他們主體的作用。 如我們大班的孩子在老師的幫助下， 創(chuàng )設 《快樂(lè )家園》的主題環(huán)境。 背景是地球，意為我們共同的快樂(lè )家園。在孩子們熱烈的討論下，決定通過(guò)畫(huà)和剪貼的方式以 ，分工合作的方法來(lái)完成，孩子們把自己紙折的青蛙，自己畫(huà)剪的云朵，自己制作的小房子，還有自己的自畫(huà)像等等，都處理好粘貼到"地球上"，當整個(gè)創(chuàng )設完成的時(shí)候，孩子們興奮極了。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂(lè )趣。更重要的是對地球有了 更深的了解，更熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己的家園了。