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生態(tài)教育之幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設的優(yōu)化

生態(tài)教育背景下的環(huán)境，是指以開(kāi)展生態(tài)教育為特征的幼兒園，為了更好地服務(wù)于生態(tài)課程建設，讓幼兒在與環(huán)境“共生”的過(guò)程中，增強生態(tài)意識，形成生態(tài)道德，培育生態(tài)智慧，最終實(shí)現人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境。這種環(huán)境包括幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地、設施與設備、墻壁與地面、區角與材料等因素。目前在凸顯生態(tài)教育特色的幼兒園中，環(huán)境創(chuàng )設普遍關(guān)注靜態(tài)美。

 

 

比如在幼兒園的大廳里設置幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)，或把一些田野碩果懸掛在醒目的地方，以便讓走進(jìn)幼兒園的人們感受到生態(tài)的氛圍。但這僅僅使環(huán)境創(chuàng )設成為了一種裝飾與擺設，缺乏探究性與互動(dòng)性。如何更好地完善幼兒園生態(tài)教育課程的建設，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，真正體現環(huán)境的文化內涵，幼兒園室內設計小編進(jìn)行了一些探索與嘗試。

“別具一格”使生態(tài)環(huán)境更富內涵

幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是一項復雜的系統工程，它是全體員工智慧、技巧與協(xié)作的結晶。一所好的幼兒園，其環(huán)境應當富有個(gè)性，并能與辦園理念融為一體。因此，環(huán)境創(chuàng )設需要科學(xué)的理念來(lái)支撐。

作為幼兒園的管理者，必須明晰幼兒園的辦園方向與特色，樹(shù)立環(huán)境就是幼兒的“隱形課程”的理念，將環(huán)境創(chuàng )設與日常的教育教學(xué)工作有機融合起來(lái)，從而最大限度地開(kāi)掘環(huán)境的“育人”與“展示”的雙贏(yíng)功能。記得有個(gè)幼兒園是一處由政府投入五千多萬(wàn)元、占地二十余畝的新園區，面朝龍山，左依百花爭艷、綠樹(shù)成蔭的齊山植物園，近臨富有當地特色的梅園與銀杏林，園內的一條溪澗水流淙淙，使整個(gè)園區浸潤在一片渾然天成的生態(tài)環(huán)境之中。如何借助周邊環(huán)境的優(yōu)勢，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)自然和諧共生的生態(tài)樂(lè )園呢?

首先，我們提出了“融入生態(tài)一體驗生態(tài)一探究生態(tài)”的辦園思想，并在園區內外環(huán)境的創(chuàng )設中凸顯“自然、低碳、本土”的主題理念?！白匀弧奔淳G色的、生命的、本色的;“低碳”即節能的、環(huán)保的;“本土”即體現地方特色的物化元素。

其次，我們在明確了主題內涵的基礎上，堅持遵循“有孩子、有教育、有美感”的環(huán)境創(chuàng )設“三原則”?！坝泻⒆印奔匆幪庴w現以孩子為本的主體理念，在內容和方式上體現幼兒的年齡特點(diǎn);“有教育”即要充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，具有對話(huà)性、互動(dòng)性、探究性;“有美感”即要給幼兒美的享受與遐想，要讓走進(jìn)幼兒園的人們感受到強烈的視覺(jué)沖擊和獨具意蘊的環(huán)境品位。

經(jīng)過(guò)近兩年的探索，我們幼兒園的環(huán)境已顯現出特有的品位與效果，整個(gè)園區大氣、陽(yáng)光、和諧，不僅反映出保教人員的心靈手巧、愛(ài)崗敬業(yè)，而且還折射出幼兒園的團隊精神、創(chuàng )新文化。

 

“別具匠心”讓生態(tài)環(huán)境更具價(jià)值

環(huán)境創(chuàng )設科學(xué)與否，很大程度上取決于管理者對環(huán)境的整體規劃，即明確幼兒園環(huán)境的范疇是什么，環(huán)境創(chuàng )設理念是什么，準備創(chuàng )設哪些內容板塊，以什么樣的方式加以呈現，整體與局部的關(guān)系如何處理，等等。

幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設1.注入情景性

即有目的地為幼兒創(chuàng )設具體而生動(dòng)的生態(tài)場(chǎng)景，讓幼兒有身臨其境之感。這有利于引發(fā)幼兒積極的情感共鳴，激發(fā)探究學(xué)習的欲望。比如，我們抓住新園區環(huán)境空白的契機，將生態(tài)理念與元素注入環(huán)境里，選取生態(tài)元素中最具特點(diǎn)的“粉綠色”作為整個(gè)園區環(huán)境創(chuàng )設的主色系;

提取大自然中的花草樹(shù)木作為門(mén)廳創(chuàng )設的主體背景;對連接門(mén)廳的各個(gè)走廊進(jìn)行“綠色帶”的延伸，配置了原生態(tài)材質(zhì)的校牌、班牌、柜、桌、椅、床、大型玩具等，以此讓步入園區的幼兒，在滿(mǎn)眼“綠色”與“本色”互為映襯的自然情景中，感受到別樣的生態(tài)意境。同時(shí)，我們還利用走廊空間，注入“本土、節能”的生態(tài)理念，創(chuàng )設體現本地特色文化的幼兒區角，如“長(cháng)興小吃”“長(cháng)興特產(chǎn)”等，讓幼兒感受到生態(tài)就在身邊，從而發(fā)展幼兒的生態(tài)情感，增強幼兒探究生態(tài)的愿望。

 

幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設2.滲透標識性

即按照生態(tài)教育的需要，將所選內容設計成圖文并茂的環(huán)境，來(lái)傳遞生態(tài)知識和生態(tài)理念，培養幼兒的生態(tài)道德與生態(tài)行為習慣。幼兒思維的直觀(guān)與形象性決定了幼兒園生態(tài)教育方法的獨特性。因此，要讓幼兒在與環(huán)境“共生”的過(guò)程中，學(xué)習和掌握粗淺的生態(tài)知識，萌發(fā)生態(tài)意識，而標識性的環(huán)境創(chuàng )設就是一個(gè)很好的“支架”。比如，在生態(tài)教育中，有很多生態(tài)環(huán)保知識及習慣養成，我們就在園區各樓的道口，精心創(chuàng )設了“植樹(shù)節”“愛(ài)鳥(niǎo)周”“無(wú)煙日”“環(huán)境日”“地球日”等十個(gè)環(huán)保節日的圖文主題墻，并結合節日與主題教育的契機，及時(shí)讓幼兒了解各種生態(tài)節日與人類(lèi)生存發(fā)展的關(guān)系，注意記錄和呈現幼兒追隨探索的足跡。與此同時(shí)，我們還在幼兒園的醒目位置，安放了多個(gè)垃圾分類(lèi)箱;利用廢棄材料，在多個(gè)走廊上精心設置了生態(tài)理念養成墻;在種植的花草樹(shù)木及蔬菜旁邊，懸掛了具體的介紹牌。

幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設3.凸顯探究性

即所創(chuàng )設的環(huán)境要能引發(fā)并支持幼兒的主動(dòng)探究與學(xué)習，幫助幼兒形成認知新經(jīng)驗。在實(shí)踐中，我們以生態(tài)教育的需要為依據，創(chuàng )設與課程相匹配的探究環(huán)境。如在小班“幼兒園里的花草樹(shù)木”、中班“我身邊的動(dòng)植物“主題中，都有關(guān)于植物的認知內容，如何讓幼兒更好地親近自然、發(fā)現自然、感悟生命呢?

集合設計認為可以從幼兒喜愛(ài)并熟悉的“水果”“動(dòng)物”入手，在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地上，精心種植了櫻桃、楊梅、桃、葡萄、梨、枇杷、獼猴桃、石榴、橘子、棗等四季果樹(shù)，開(kāi)辟了“鴿子”“兔子”動(dòng)物飼養角，建立了開(kāi)心農場(chǎng)，為每個(gè)班級提供了獨立的種植園地，使幼兒能夠仔細觀(guān)察、充分感知動(dòng)植物成長(cháng)的有關(guān)問(wèn)題，專(zhuān)注探究，萌發(fā)創(chuàng )造美好環(huán)境的情感。此外，還利用各種生態(tài)材質(zhì)，在幼兒園的墻沿處創(chuàng )設各種挑戰幼兒智力的問(wèn)題墻。如利用不同的木樁打造探究“粗細”的問(wèn)題墻，利用各種廢舊材料制作“十二生肖”的問(wèn)題墻。這都為孩子的探究提供了廣闊的空間。

幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設4.注重互動(dòng)性

即指主體與客體之間的往返活動(dòng)，是主體與客體之間的溝通和交流。生態(tài)教育的核心理念是節能環(huán)保，要讓這一理念深入幼兒心中，僅靠環(huán)境浸潤與言語(yǔ)說(shuō)教還遠遠不夠，關(guān)鍵是要讓幼兒與“材料”充分互動(dòng)、全面感知、深度體驗。我們的早鍛煉場(chǎng)所、區角活動(dòng)區域、生活操作間，都成了幼兒與生態(tài)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的有效場(chǎng)所，我們把節能環(huán)保的理念融入其中，引導幼兒體驗變廢為寶的樂(lè )趣。例如，教師和幼兒一起把廢舊報紙卷成“紙棒”、揉成“紙團”，在早鍛煉時(shí)玩“趕小豬”的游戲;把廢舊牛奶罐改造成“高蹺”等有趣的體育活動(dòng)器材;把廢舊紙盒改建成“電視機”“冰箱”“取款機”“收銀臺”“桌子和椅子”等角色游戲設施。通過(guò)這些活動(dòng)，增加了幼兒與材料、物品、教師、同伴相互作用的機會(huì )，提高了幼兒的環(huán)保意識與技能。

“別有洞天”促生態(tài)環(huán)境更趨深入

他們園近兩年來(lái)對生態(tài)教育環(huán)境創(chuàng )設的探索，成效顯著(zhù)，令人欣慰，但我們深知沒(méi)有最好只有更好，因此，我們要以幼兒為本，繼續深入探索，不斷優(yōu)化和完善幼兒園的生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設。

讓生態(tài)環(huán)境成為幼兒學(xué)習的“主陣地”。繼續挖掘生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設策略的教育功能，深入開(kāi)展生態(tài)課程建設，及時(shí)更新并豐富生態(tài)環(huán)境內涵，凸顯幼兒發(fā)展軌跡，使生態(tài)環(huán)境真正成為幼兒的“隱形課程”，促進(jìn)幼兒個(gè)性活潑、身心健康地發(fā)展。

讓生態(tài)環(huán)境成為幼兒園文化特色的“展示墻”。深化環(huán)境研究的內涵，整合提煉文化品位，立足本土，引進(jìn)長(cháng)興特色，凸顯生態(tài)個(gè)性文化，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。

讓生態(tài)環(huán)境成為影響社區居民的“覺(jué)醒場(chǎng)”。把“保護生態(tài)環(huán)境人人有責”的理念傳播到幼兒園所在社區的每個(gè)角落，通過(guò)開(kāi)展“小手牽大手”等多種活動(dòng)，來(lái)喚醒家長(cháng)和居民的參與意識，使他們都能積極投入到生態(tài)環(huán)保教育中來(lái)，把我們的地球家園變得更加潔凈，更加美好。