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藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計|從教育的角度來說主修美術(shù)室的重要性

藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計|從教育的角度來說主修美術(shù)室的重要性


在談及幼兒美術(shù)教育時,一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說:“美術(shù)教育是一把雙面的刃,教得多了,兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸,難以掙脫,有幸掙脫,亦已深受傷害;教的少了,期待自然開花的結(jié)果,卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦,學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。”在走向素質(zhì)藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計教育的今天,將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動的實踐當(dāng)中來,我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動呢?經(jīng)過進(jìn)一步的研究和實踐,我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

 


一、走進(jìn)童心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門,不能有任何強(qiáng)制性。


二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn),自藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計我創(chuàng)造
幼兒美術(shù)教學(xué)的重點是創(chuàng)造意識的啟迪,而不是技能的傳授,我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點,讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象,給所畫物體注入生命注入熱情,特別是用擬人化,主觀情緒化的手法畫一些人物、動物,他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象,自由創(chuàng)造,為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油,讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌,這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣,畫什么都行,畫德不好老師也不會怪我,掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙,讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫,這樣就能取得事半功倍的良好效果。


每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望,傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界,要讓幼兒照樣畫葫蘆,孩子的想象受到束縛,久而久之,他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式,每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險,做一次想象中的旅游,不拘形式,不擇手段,讓孩子展開想象的翅膀,自由創(chuàng)作。


三、有的放矢,因材施教
注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作,并不意味著教師不用去教,而是對教師提出了更高的要求,即教師在指導(dǎo)中要有的放矢,做到因人施教,使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。


美術(shù)活動是一種智力活動,既有思維又有表達(dá),強(qiáng)調(diào)幼兒會想再會畫,思維在先,表達(dá)在后,過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練,現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。在美術(shù)活動中,美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料,使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介,如同語言一樣,人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料,進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo),提出不同的要求。


首先,要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣,走進(jìn)童心世界,觀察幼兒的所思所想,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望,讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象,使之呼之欲來,內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

 

其二,可配合教學(xué),根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動,如:讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美,提高審美的能力,與此同時,幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚,這時就抓住時機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計驗的表現(xiàn)階段,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天,讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個花瓣,摸一摸柔軟的小草,看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀,翅膀上有什么美麗的花紋。去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝,讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。

 

其三,可配合教學(xué)開展游戲活動,所謂寓教于樂,讓幼兒邊學(xué)邊玩,如:可把要畫的人物或動物都做成活動的教具,孩子們通過玩活動的教具,掌握其結(jié)構(gòu),自由變出各種動態(tài),還可以聽配樂故事,說寓言,看錄象,玩拼圖等,開展多種活動來增強(qiáng)幼兒對所畫內(nèi)容的體驗,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

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