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藝術(shù)培訓空間設計|幼兒的健康教育

何謂心理健康呢？總的來(lái)說(shuō)，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)而是一種不斷發(fā)展的過(guò)程。心理健康也不是對任何事物都愉快地接受，而只是在對待環(huán)境和問(wèn)題的反映上能更多地表現出積極的適應傾向。心理健康指的是整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調、適度發(fā)展、相對穩定，并與客觀(guān)環(huán)境相適應的狀態(tài)。

心理健康與心理發(fā)展是相互聯(lián)系、相互制約的。心理發(fā)展可以說(shuō)是心理健康的基本內容，心理健康是以心理發(fā)展為基礎，同時(shí)心理健康又為心理的繼續發(fā)展提供保證。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)藝術(shù)培訓空間設計、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題。

其中包括創(chuàng )設有利于幼兒健康心理養成的物質(zhì)環(huán)境，如：為幼兒創(chuàng )造溫馨的生活空間設計裝修，小班幼兒的桌椅是粉紅的，中班幼兒的桌椅是檸檬黃的，大班幼兒的桌椅是湖藍的；幼兒園大環(huán)境中創(chuàng )設了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而營(yíng)造一種良好心理素質(zhì)培養的心理氛圍更不容忽視，如：和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系，團結互助的教師之間的關(guān)系，使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生 心理健康教育是現代教育的主題，也是幼兒教育的主題3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(cháng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展潛力，可塑性，由于他們在心理上極不成幼兒園空間設計熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。

學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì )對他們的認識、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì )適應等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉的影響。幼兒園教育是國民素質(zhì)教育的奠基階段，它不僅是為小學(xué)階段學(xué)習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎。正是在這一意義上，國際教科文組織和國際心理學(xué)會(huì )，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展變革，未來(lái)社會(huì )對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有面對現實(shí)，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì )、自然的意識和責任感，具有合作、交流的能力和創(chuàng )新精神，具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。這意味著(zhù)，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。

目前兒童中相當普遍地存在著(zhù)獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng )造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。