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國外營地教育的啟發(fā) 露營不只是“玩玩而已”

2018.7.21

營地教育，是以大自然為課堂，對于生活能力、生存能力及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。營地教育，是作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充和延伸，對青少年的成長有著重要的意義?？v觀世界，歐美國家的露營文化發(fā)展過程，都和教育體系相融合，變成一種思想，走進(jìn)校園。

我國全社會上下對素質(zhì)教育問題的關(guān)注，其實是從“營地教育”開始的。營地教育是校外教育的重要形式，是一所沒有圍墻的學(xué)校，讓其成為素質(zhì)教育的主要載體，在目前既是現(xiàn)實的需要，更是社會發(fā)展的重要途徑。不可否認(rèn)，當(dāng)前青少年學(xué)生缺乏冒險精神、生活自理能力不強(qiáng)、社會責(zé)任感淡薄等現(xiàn)象普遍存在，要扭轉(zhuǎn)這些情況，僅僅靠課堂教育的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要深刻情感體驗的營地教育，才能逐漸地內(nèi)化一個人的人生態(tài)度和價值觀。

營地教育至今已有百年歷史，相對于歐美等發(fā)達(dá)國家，營地教育在我國還是剛剛起步的新生事物，營地教育仍處于摸索階段，各種舶來品都還沒有被消化，想要形成體系，必須結(jié)合具體國情，走中國特色的營地教育之路。

百年營地教育源于童子軍訓(xùn)練

美國是營地教育的起源地，也是營地教育產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的國家。據(jù)調(diào)查顯示，美國每年有超過 1000 萬的兒童及青少年在營地參加活動，使得自身技能得到成長和鍛煉。美國的營地教育由童子軍訓(xùn)練演變而來，最初是要培養(yǎng)孩子的生存能力，主要以軍事訓(xùn)練為主，目前已經(jīng)延展到更廣泛的素質(zhì)教育范疇。活動內(nèi)容也從宿營、伐木、水上技巧訓(xùn)練、遠(yuǎn)足、登山、戶外運動等，延展到了青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的各個方面。在美國，從小參加童子軍已經(jīng)成為一種成長文化。從《飛屋傳奇》和《瘋狂動物城》的電影中隨處可見這種文化的影子。足見，營地教育在美國已經(jīng)是家喻戶曉，是得到全美家庭認(rèn)可的教育方式。

“全球化標(biāo)準(zhǔn)”的營地教育

美國上到總統(tǒng)下到家庭主婦，都十分重視孩子在大自然中的體驗活動。前美國總統(tǒng)奧巴馬和夫人米歇爾曾多次邀請青少年在白宮內(nèi)的草地上舉辦露營活動，節(jié)假日他們還會陪同兩個女兒參加夏令營;美國迪斯尼公司總裁艾斯納正是由于受兒時參加“童子軍”活動的影響，才創(chuàng)造了世界著名的米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小熊維尼等一系列經(jīng)典動畫人物形象。此外，好萊塢明星、微軟、臉譜首席執(zhí)行官以及政界人物，都在童年時，從營地教育中受益匪淺。

在德國，法律明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。孩子在進(jìn)入小學(xué)之前，是以營地教育為主的基本社會常識教育，比如邀請消防員帶領(lǐng)小朋友模擬地震、火災(zāi)現(xiàn)場，學(xué)習(xí)緊急情況的避難知識;組織小朋友到郵局，親自觀看一封信件是如何被投遞到收件人手中的等。德國小朋友在進(jìn)入中小學(xué)時通常會安排 5-14 天的露營體驗，包括戶外運動、手工制作、音樂、戲劇表演等，力求滿足孩子除了知識之外其他方面成長的需求。

在英國，營地教育是非常重要的戶外教育，孩子們在樹林、山谷、小溪中學(xué)習(xí)野外生存技能，鍛煉體魄和精神。英國威廉王子和凱特王妃經(jīng)常會出現(xiàn)在兒童戶外教育課，同孩子們一起露營燒烤，搭建帳篷等，此外，他們還經(jīng)常出資幫助營地組建營地教育。英國民眾深受營地教育的影響，許多家長普遍認(rèn)為營地教育是改變孩子一生的重要課程。

20 世紀(jì)末日本從歐美引入了西方式的營地教育，依據(jù)國外營地教育經(jīng)驗，結(jié)合本國特點，日本逐漸建立起自己的營地教育體系。日本將野外生存能力視為青少年必備的一種生活技能，建立了專門的訓(xùn)練基地，在《保健體育大綱》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育課與大自然結(jié)合開展。在眾所周知的兒童動畫片《蠟筆小新》中，我們經(jīng)常會看到學(xué)校組織學(xué)生參加戶外營地活動。此外，“綜藝節(jié)目冠軍”的韓國，也多次在收視率超高的《兩天一夜》、《三時三餐》等節(jié)目中，邀請當(dāng)紅明星藝人參加，通過真人秀的形式向青少年展示營地教育和戶外露營文化。

營地教育落地中國缺乏“頂層設(shè)計”

相對于青少年營地教育在歐美國家的蓬勃發(fā)展，營地教育在中國則仍是一項剛開始起步的新生事物。就在這兩年，尤其是在 2015 年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費的若干意見》之后，營地仿佛一夜之間成為時下最夯關(guān)鍵詞，神州大地遍地開花。然而在營地建設(shè)如火如荼的背后，其經(jīng)營內(nèi)容的缺乏不容忽視。因環(huán)境和市場的差異，營地教育這種新興的社會教育模式與國內(nèi)市場并不那么兼容，想要在中國落地并走向成熟，營地教育還缺乏“頂層設(shè)計”。

縱觀國外營地教育，在項目課程設(shè)計、食宿標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)流程以及風(fēng)險管控等等都有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而我國的營地教育更像是一種民間行為，很多教育機(jī)構(gòu)是從過去的培訓(xùn)班、野外拓展、旅行社轉(zhuǎn)化而來，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的機(jī)構(gòu)甚至為了客源，對家長的任何要求都一并應(yīng)承，完全丟失了營地教育的靈魂，這種教育模式即便引進(jìn)也不可能實質(zhì)性生根。

西方很多孩子是多年都參加同一個營地的教育，長大后也許會回到營地去做執(zhí)行者，最終成為自己的事業(yè)，這樣一個良性的循環(huán)會讓營地越做越好。我國大多數(shù)營地目前僅能夠提供簡單的營地服務(wù)，包括房車體驗、垂釣、燒烤、爬山、采摘等等，然而有教育意義的主題親子活動、學(xué)習(xí)野外生存技巧、識別昆蟲、觀鳥、沙漠體驗等等對大自然的實際觀察，以及強(qiáng)調(diào)動手能力的課程訓(xùn)練，還未融入到營地教育體系。所謂的“營地教育機(jī)構(gòu)”往往只是一個辦公室，借用農(nóng)家院的設(shè)施開展幾期活動，而政府重視的項目，通常也就是在某個景區(qū)掛牌做個青少年課外活動基地，沒有任何基礎(chǔ)設(shè)施，師資不夠固定，大部分從業(yè)者還是用旅游的模式來做營地教育。

營地教育作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充，引進(jìn)并趨于成熟意義重大。核心問題在于營地教育市場的規(guī)范，家長傳統(tǒng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，以及選擇適合孩子特點的營地項目。與中國青少年人口基數(shù)相比，我國營地的數(shù)量還不多，質(zhì)量參差不齊，整個行業(yè)缺少“頂層設(shè)計”，缺少政府的引導(dǎo)及行業(yè)規(guī)范。

“露營 + 教育”
露營行業(yè)發(fā)展的突破口

2016 年 12 月19 日，教育部等 11 部門聯(lián)合發(fā)布《教育部等 11 部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，教育部將持續(xù)推動研學(xué)旅行這一素質(zhì)教育活動，并將其納入中小學(xué)教育計劃，營地教育作為研學(xué)旅行的重要形式無疑是一大利好政策。營地教育可以將學(xué)校教育體系中的德育創(chuàng)新形式以及研學(xué)旅行等體驗式學(xué)習(xí)探究完美融合，從而解決營地工作日空置率高等問題。

目前北方的冬天寒冷以及南方特色旅游項目的景色同質(zhì)化等問題，都讓營地主面臨每年總有一段時間的客戶低潮期。如果營地發(fā)揮全天候的天然教室這一優(yōu)勢，并積極嵌入學(xué)校的素質(zhì)教育課程體系與立德樹人的新型平臺，將會改變目前營地存在客戶低潮期這一問題。讓無法移動的營地動起來，讓營地的理念更有溫度的影響孩子的成長。營地與學(xué)校教育的跨界合作，在插上教育的翅膀后，營地也將迅速盤活。

選擇營地教育，家長要“理智”

青少年教育專家蘇穎昕表示“那種單純考慮旅游路線、住宿、景點的只是旅游產(chǎn)品，不是教育課程?！碧K穎昕還說，要仔細(xì)看項目的設(shè)計中課程的部分，比如每天幾個小時的課程，是否能夠在真實的體驗和活動中讓孩子有所收獲，是否能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，家長們也要轉(zhuǎn)變觀念，不要拿營地教育的價格與旅游產(chǎn)品相比。

家長對孩子在外的食宿過度關(guān)心，繼而表現(xiàn)為對營地教育的干擾，如果家長不試著放手，轉(zhuǎn)換思想認(rèn)知，營地教育就很難回歸本源。有些家長在營前反復(fù)確認(rèn)每日行程，營期擔(dān)心孩子的健康和安全問題，營后對教育效果也是急于持否定態(tài)度。沒有信任，隨意干擾營地工作，對教育成效操之過急，這本身就意味著家長對營地教育并沒有打心底里接受。在這種環(huán)境下，營地教育的引入就只是空有其“形”，而“魂”不附體。

中國家長為了不讓孩子輸在起跑線上，對營地教育停留在“略懂”階段就盲目跟風(fēng)，選擇的營地不符合孩子的特點。滑雪、帆船，軍事主題等技能提升類項目也好，財商、創(chuàng)造性思維等偏向心智成長類項目也罷，重要的是家長要詳細(xì)了解營地項目的資質(zhì)、理念、活動安排 , 評估其給孩子帶來的收獲是否符合自己孩子的需要。但實際上，這類成熟思考型家長占據(jù)的比例相當(dāng)小。脫離孩子切身需求的營地項目，不但無益于孩子的成長，反倒可能產(chǎn)生“逆效應(yīng)”。

集合設(shè)計：結(jié)語

“露營 + 教育”在未來營地建設(shè)上會是一個大的趨勢，綜合性的營地將越來越多地放入親子或者青少年教育的內(nèi)容，而在大量國家層面的政策和文件，投資機(jī)構(gòu)對教育領(lǐng)域的重視，以及家長對于學(xué)校教育與家庭教育之外的教育輔助功能場景的期待之下，我國本土的營地教育將會助推素質(zhì)教育，助力青少年的健康成長。

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GACE TULTURE 集合理念

兒童是通過感官與空間環(huán)境互動過程中獲取信息認(rèn)知世界，構(gòu)建和發(fā)展自身。環(huán)境的色彩、空間造型、家具擺設(shè)、人文元素等。都會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，幼兒園和早教中心是兒童成長過程中的重要環(huán)境，設(shè)計合理的兒童空間可以為孩子帶來好的習(xí)慣、好的性格和好的審美，提升教育的品質(zhì)。因此兒童空間的設(shè)計是建立在了解兒童和學(xué)前教育的系統(tǒng)工程，是對兒童成長負(fù)有責(zé)任和使命的事業(yè)，集合設(shè)計正在從更加科學(xué)專業(yè)的角度開創(chuàng)并引領(lǐng)這個行業(yè)，為中國的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。

集合設(shè)計

電話：0755-22219851

網(wǎng)址：http://m.gztyjg.com/

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