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淺談?dòng)變簣@如何對幼兒開(kāi)展感恩教育

2018.6.12

一、以節日為依托，進(jìn)行情感教育

充分利用各種節日作為教育的載體。結合不同時(shí)段與季節有針對性地對幼兒進(jìn)行主題教育活動(dòng)?！叭恕眿D女節、中秋節、春節等節日蘊藏著(zhù)寶貴的道德教育資源。這些傳統的節日將民族之光閃于眼前，寓社會(huì )人生于瞬間，是勞動(dòng)人民的優(yōu)良傳統和美德的真實(shí)寫(xiě)照。如在“三八”節前夕，我先請小朋友講講自己的媽媽是做什么工作的，再說(shuō)說(shuō)媽媽為你們做了什么事情。孩子們有的說(shuō)：媽媽為我織毛衣;有的說(shuō)：媽媽為我洗衣服，燒香噴噴的飯菜……我接過(guò)孩子們的回答，順勢推舟：媽媽這么愛(ài)你們，為你們做那么多的事情，那你們應該為媽媽做些什么呢?要謝謝媽媽!孩子們異口同聲地響亮地回答著(zhù)。在“慶三八夸媽媽”活動(dòng)當天，孩子們?yōu)閶寢尗I上歌曲和贊美詩(shī)，并獻上自己精心制作的禮物，整個(gè)活動(dòng)始終洋溢著(zhù)一股溫情，體現著(zhù)孩子對媽媽的愛(ài)，活動(dòng)使孩子們了解媽媽的辛苦，知道感恩母愛(ài)，并能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報媽媽的愛(ài)，是很好的情感教育活動(dòng)。

二、以家園配合為依托，營(yíng)造“情感教育”氛圍

洛克的《教育漫畫(huà)》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來(lái)的?！背扇嗽谟變旱男哪恐杏泻芨叩耐?，一言一行都潛移默化的影響著(zhù)幼兒。在幼兒園，老師對孩子的影響很大;在家里，家長(cháng)對孩子的影響則更持久、更深遠。老師和家長(cháng)應該互相配合互相督促，努力為孩子營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境，讓孩子無(wú)論在家還是在幼兒園都浸潤在情感教育的環(huán)境里，通過(guò)師長(cháng)的言傳身教，耳濡目染，將所受教育逐漸地內化于孩子的人格之中。

三、以一日活動(dòng)為依托，滲透情感教育

1.利用晨間談話(huà)向幼兒滲透情感教育思想。每天的晨間談話(huà)是很好的教育時(shí)間。幼兒園的孩子小，給他們講大道理是聽(tīng)不懂的，我們就利用他們喜歡聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，給他們講感恩父母、關(guān)愛(ài)他人的故事。講到感動(dòng)之處，我與孩子一起眼含淚花。慢慢地，孩子明白了父母生養他們的不易，行為上發(fā)生了變化：知道在父親節和母親節的時(shí)候，向他們祝賀;回家的時(shí)候，會(huì )幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，如：爸媽下班回家，給爸媽拿拖鞋、倒水、捶背等。這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了關(guān)心父母，培養了孩子的愛(ài)心，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情。

2.在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)。如：我在組織大班社會(huì )活動(dòng)《親情樹(shù)》和《我當爸爸媽媽》時(shí)，孩子們通過(guò)我創(chuàng )設的環(huán)境，借助具體生動(dòng)的事例，體驗尊老愛(ài)幼的傳統文化，幼兒了解到在自己的成長(cháng)過(guò)程中，家里的親人付出了很多心血和愛(ài)心，鼓勵孩子為家庭做一些力所能及的事情，來(lái)回報親人。另外，我還把情感教育滲透在幼兒游戲和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)與思想教育相結合，讓幼兒在具體實(shí)踐活動(dòng)中體驗“情感教育”的內涵，促進(jìn)了幼兒良好品德的養成。

3.通過(guò)游戲活動(dòng)捕捉情感教育契機。游戲是幼兒獲得知識、懂得道理、體驗情感的一種重要途徑，也是一種有效的教學(xué)方式，只要教師方法得當，組織得好，就能讓幼兒在快樂(lè )的游戲中感受到情感教育的存在。如在組織角色游戲“媽媽生病了”時(shí)，我充分利用創(chuàng )設的情境，啟發(fā)幼兒思考：媽媽生病了，我們該如何照顧媽媽呢?有的說(shuō)：給媽媽倒杯茶;有的說(shuō)：幫助媽媽揉揉酸痛的地方，要比平時(shí)更乖巧;有的說(shuō)：要和媽媽聊聊天，讓媽媽多笑……

4.通過(guò)照顧植物，體驗關(guān)愛(ài)之情。在班級的自然角內，擺放著(zhù)幼兒自己種植的小植物。每天清晨，孩子們進(jìn)園第一件事便是觀(guān)察自己的植物，看看發(fā)芽沒(méi)有，是否需要澆水了，有沒(méi)有長(cháng)蟲(chóng)子。在照料自己植物的同時(shí)，有的孩子見(jiàn)自己臨近的植物還沒(méi)澆水的，也會(huì )幫助別人的植物澆上水。大家互幫互助，在他們悉心的照顧下，自然角郁郁蔥蔥，一派生機。

四、以幼兒生日為依托，進(jìn)行愛(ài)心教育

班里的孩子經(jīng)常帶生日蛋糕來(lái)幼兒園，和大家一起慶祝自己的生日，我就抓住這機會(huì )，讓孩子明白媽媽把自己養這么大，多么辛苦，多么不容易，請媽媽來(lái)園跟孩子一起慶祝生日，然后，由孩子親口跟媽媽說(shuō)出感謝媽媽的話(huà)，或讓孩子給媽媽打個(gè)電話(huà)，說(shuō)出感謝媽媽的話(huà)。記得班里的明明小朋友是離異家庭的孩子，生日那天，明明的媽媽終究抵不住思念，一路風(fēng)塵仆仆趕來(lái)了。當時(shí)一見(jiàn)到明明就滿(mǎn)眼充滿(mǎn)淚水，有很多很多的話(huà)要講，但一張口，眼淚像開(kāi)閘的水直瀉而下。明明抱住媽媽邊幫媽媽擦著(zhù)眼淚，邊對媽媽說(shuō)著(zhù)：媽不哭。孩子們被溫馨感人的場(chǎng)面感動(dòng)，當天的生日歌唱得特別地深情。

五、以關(guān)心弱勢群體為依托，體驗關(guān)愛(ài)別人的感受

在我們的身邊，經(jīng)常會(huì )看到一些需要我們關(guān)愛(ài)、幫助的人群。如：山區的孩子、因災難家破人亡的孩子、殘疾兒童……對于這樣一些人，我們更應該教育孩子關(guān)愛(ài)他們。不僅從物質(zhì)上，更應從精神上關(guān)愛(ài)他們。在為四川地震受災的捐款活動(dòng)中，孩子們都把自己的零花錢(qián)捐了出來(lái)，奉獻自己的一份愛(ài)心，給災區孩子帶去了光明和溫暖。對于生活中的智殘兒童，我們更應該盡力幫助他們，為此，我們開(kāi)展了“小巧手義賣(mài)獻愛(ài)心”活動(dòng)，孩子們用自己的小手制作出一件件精美的藝術(shù)品，全園孩子把義賣(mài)活動(dòng)中的所用收入，捐給了六位品學(xué)兼優(yōu)的聾啞兒童。孩子們用自己的一片愛(ài)心來(lái)幫助他們。希望他們能快樂(lè )地學(xué)習和生活。

陶行之先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！弊屛覀償y起手來(lái)，用我們的實(shí)際行動(dòng)去影響感染我們的孩子，把愛(ài)的種子播到他們的心中，讓愛(ài)傳播到世界的每一個(gè)角落，讓我們的地球充滿(mǎn)愛(ài)。

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GACE TULTURE 集合理念

兒童是通過(guò)感官與空間環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中獲取信息認知世界，構建和發(fā)展自身。環(huán)境的色彩、空間造型、家具擺設、人文元素等。都會(huì )對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，幼兒園和早教中心是兒童成長(cháng)過(guò)程中的重要環(huán)境，設計合理的兒童空間可以為孩子帶來(lái)好的習慣、好的性格和好的審美，提升教育的品質(zhì)。因此兒童空間的設計是建立在了解兒童和學(xué)前教育的系統工程，是對兒童成長(cháng)負有責任和使命的事業(yè)，集合設計正在從更加科學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)創(chuàng )并引領(lǐng)這個(gè)行業(yè)，為中國的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。