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集合淺談基于兒童本位的幼兒園安全教育

(一)多元體驗，培植意識，強化行為:兒童不是被動(dòng)地接受知識，也不是被動(dòng)地接受外界的剌激。孩子的學(xué)習必須是一種主動(dòng)的過(guò)程，因為知識是從學(xué)習者內部構成的，所以在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們充分考慮到幼兒的主動(dòng)性和幼兒的年齡特征。在情景體驗、專(zhuān)項體驗等多元化體驗形式中，根據自己的需要出發(fā)，快樂(lè )學(xué)習，主動(dòng)建構新經(jīng)驗。

1.環(huán)境暗示 培植意識

兒童不是被動(dòng)地接受知識，也不是被動(dòng)地接受外界的剌激。研究中，更突出環(huán)境潤物無(wú)聲的特殊效應。如班級門(mén)口的"溫馨提示"、走廊里"安全自護，情系你我他"專(zhuān)項話(huà)題交流板、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)"友情提醒"欄等等。不僅喚醒幼兒，更提醒了成人。

2.放手管理 主動(dòng)出擊

除了提供必要的保護，如家具的圓角設計、軟質(zhì)地面等硬件保護，作為老師更要學(xué)會(huì )該放手時(shí)就放手。為了調動(dòng)幼兒主動(dòng)意識，我們將權力下放，讓他們學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、判斷，從而做到主動(dòng)防險，逐步形成自護意識。如大班的"安全早知道"環(huán)節，由值日生利用有3-5分鐘時(shí)間，主動(dòng)察險，發(fā)現險情及時(shí)上報。又如自創(chuàng )安全標記張貼于區域、大型玩具等地方。同時(shí)，我們還將眼睛越過(guò)圍墻，帶孩子走進(jìn)社區，去尋找、發(fā)現日常生活中存在的安全隱患、學(xué)會(huì )看懂公共場(chǎng)所的安全提示板，做到雙管齊下。

3. 情景重現 引人入勝

安全教育，跟其他活動(dòng)有別的是，不能光靠孩子的"說(shuō)"，而是要靠孩子真真切切的"動(dòng)"，才能突現。我們及時(shí)抓住主題中有意義的活動(dòng)，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導幼兒參與體驗，調動(dòng)孩子積極參與性，構建新經(jīng)驗。如 "不跟陌生人走" 、"迷路的小熊"等活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆犹峁┑那榫盎顒?dòng)與幼兒的生活很貼近，激發(fā)了孩子的參與熱情，在親身體驗中，建構了自我保護的知識，提高了自我保護能力。

4.專(zhuān)項體驗 以真升情

生活中處處存在危險，有的可以防止，有的卻是防不勝防。如小班幼兒，由于生理的發(fā)展決定了他們不會(huì )靈敏的躲閃危險，從而經(jīng)常發(fā)生小朋友互相碰撞的現象。針對于此，教師對幼兒進(jìn)行了"會(huì )躲閃，不碰撞"的專(zhuān)項自我保護教育活動(dòng)。再如中大班級組，開(kāi)展了 "一起玩真快樂(lè )" "安全玩積木"， "跑步的安全"等專(zhuān)項活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅提高了自己的身體協(xié)調性，掌握了運動(dòng)時(shí)的注意事項，更養成堅持、合作等良好品質(zhì)。

(二)巧借資源，挖掘價(jià)值，提升品質(zhì)。

1. 情景繪本 巧之招

學(xué)齡前兒童正處于"讀圖"階段，繪本帶給孩子的視覺(jué)震撼比起其它感官效果更為直接。好的繪本，不僅繪畫(huà)精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，而且每張圖都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關(guān)系。將其語(yǔ)言、情感、思想、毫無(wú)保留的傳遞給孩子，孩子在情景的刺激下，掌握方法，懂得道理。

如繪本《走丟了》，在生動(dòng)的情節的引領(lǐng)下，幼兒主動(dòng)討論：小怪物走丟的原因?走丟后，小怪物是怎么做的?它用了什么辦法?結果怎么樣?由于繪本的魅力，孩子們非常愿意一起來(lái)讀一讀，在老師一系列問(wèn)題的提出和引領(lǐng)下，孩子們通過(guò)圖畫(huà)明白原來(lái)走丟了不能著(zhù)急，害怕，而應該及時(shí)尋求幫助，解決問(wèn)題，同時(shí)也讓孩子明白不是誰(shuí)都可以找來(lái)幫忙，商場(chǎng)里應該找穿著(zhù)工作服的人或者是收銀員。通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒知道應該主動(dòng)想辦法，尋求幫助。目前我們開(kāi)發(fā)的繪本有《小豬的幸運一天》、《走丟了》、《捉迷藏》等等。

3. 重大活動(dòng) 深挖掘

安全教育在每個(gè)學(xué)校都不容忽視，結合上級部門(mén)部署，我們在每年都開(kāi)展逃生演習，但僅僅一次演習就夠了嗎?有的孩子甚至不知為何故。于是，我們利用每次的常規活動(dòng)--逃生演習，以此為契機，形成系列，突出重點(diǎn)。如火災逃生演習，我們根據這一主線(xiàn)，生成了集體活動(dòng)、親子活動(dòng)等。同時(shí)，我們還與社區連接，邀請片警進(jìn)入課堂，就防火等話(huà)題向幼兒做了宣傳。

伴隨這些活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，為了確?；顒?dòng)效果，幼兒園裝修設計我們根據幼兒年齡特點(diǎn)，采用多種方法，如童謠滲透法;問(wèn)題討論法;后果預測法;判斷選擇法等等。通過(guò)這次靈動(dòng)的方法，提高了孩子的自我保護意識，更在體驗中強化的孩子自我保護行為

3.偶發(fā)事件 隨機教

尤其是安全教育，跟其他活動(dòng)有別的是，不能光靠孩子的"說(shuō)"，而是要通過(guò)真真切切的"體驗"、"感受"，才能突現。我們要及時(shí)抓住生活中有意義的活動(dòng)，調動(dòng)孩子積極參與，在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中積累，并通過(guò)活動(dòng)內化成自身需要。如小(2)班有位小朋友，在回家的路上由于沒(méi)有掌握安全乘坐電動(dòng)車(chē)的常識，導致腳受傷縫針。借此這一偶發(fā)事件，我們在幼兒園進(jìn)行了隨機調查。據統計，我園家長(cháng)多以電動(dòng)車(chē)接送孩子。一下子坐車(chē)安全就成了我們最需要關(guān)注的焦點(diǎn)。

孩子們對于坐車(chē)安全意識不高，部分幼兒知道要拉好爸爸媽媽的衣服，小心摔下來(lái)。但沒(méi)有幼兒想過(guò)腳會(huì )卷到車(chē)輪子里，更別說(shuō)是其他的安全隱患。而爸爸媽媽們對于"安全坐車(chē)"意識淡薄，疏于照顧，才會(huì )導致悲劇的發(fā)生。因此，我們開(kāi)展了《暉暉的腳受傷了》系列活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們從"安全坐車(chē)的重要性" 、"坐車(chē)的姿勢"等方面對幼兒加以引導。讓孩子在"他我"這樣的角度來(lái)客觀(guān)地看待問(wèn)題，并遷移到"自我"身上，在身臨其境之中，強化了意識，更正了不良行為。

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集合淺談基于兒童本位的幼兒園安全教育