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幼兒環(huán)境設計應當符合兒童的年齡特點(diǎn)

幼兒每天要接觸各種各樣的學(xué)習環(huán)境，所以開(kāi)發(fā)環(huán)境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響，試析如下。

一、要重視幼兒在教育環(huán)境中的主體地位 幼兒的年齡小，兒童空間設計但作為有思維能力的個(gè)體，他們對教育環(huán)境有自己的要求。所以要按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設計環(huán)境，幼兒既然是學(xué)習的主體，我們創(chuàng )設的環(huán)境就要符合他們的年齡特點(diǎn)，符合他們的心理需要。如玩具柜的高矮應該和幼兒的身高相適應，教室的墻壁設計應該具有童趣等等。幼兒園是屬于孩子們自己的，要重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，就應該讓幼兒參與幼兒園各種環(huán)境的創(chuàng )設。

如讓幼兒自己畫(huà)一些畫(huà)貼到墻壁上，組織幼兒為游戲角做一些玩具等等。這樣他們不僅可以鍛煉自己的能力，還可以從創(chuàng )設活動(dòng)中體驗到成功的喜悅，由被動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng )設，發(fā)展到主動(dòng)參與的層次，并由學(xué)習的客體轉化為學(xué)習的主體。孩子是幼兒園的主人，在教育活動(dòng)中，應該鼓勵幼兒自己管理環(huán)境，以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。過(guò)去幼兒從入園到離園的全天活動(dòng)都由教師管理，幼兒很少有自由活動(dòng)的空間，極大地抑制了幼兒個(gè)性的發(fā)展。

如果把活動(dòng)的空間和時(shí)間交給幼兒自己管理，他們會(huì )充分利用環(huán)境中的各種條件，全身心投入自己愿意干的事，不僅能夠發(fā)展幼兒的個(gè)性，而且還能夠培養他們獨立性和責任心，促進(jìn)其社會(huì )交往能力的發(fā)展。如有一段時(shí)間幼兒們玩完游戲后，由于沒(méi)有按規律擺放玩具，玩具箱蓋不上。經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，孩子們自己找到了正確擺放玩具的規律后，學(xué)會(huì )了按不同類(lèi)型材料分開(kāi)擺放的方法。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，幼兒自己學(xué)會(huì )了管理環(huán)境的條理性和順序性要求。

二、創(chuàng )設有教育作用的環(huán)境體系 在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)幼兒畫(huà)了一塊肥皂，邊畫(huà)邊說(shuō)：“看，我畫(huà)的肥皂多好看?！倍硪粋€(gè)小朋友卻畫(huà)了一塊帶有小白兔的肥皂，還有好幾個(gè)幼兒也都畫(huà)肥皂。教師經(jīng)過(guò)研究發(fā)現是因為保育員在衛生間換了一塊粉紅色帶有小白兔圖案的新香皂吸引了孩子們的注意，這說(shuō)明環(huán)境對幼兒有較強的刺激作用?；谶@件事情的啟發(fā)，我們在設計幼兒的活動(dòng)區域時(shí)著(zhù)重體現出環(huán)境的教育性和系統性，讓幼兒有充分的條件和更多時(shí)間在活動(dòng)區內學(xué)習，以發(fā)展他們的智力和創(chuàng )造力。

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