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集合設計 | 如何創(chuàng )設優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境

集合設計：一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境在設計出來(lái)之后，會(huì )對孩子們的智力開(kāi)發(fā)及個(gè)性發(fā)展等多方面產(chǎn)生極為重要的影響，能夠進(jìn)一步幫助幼兒健康成長(cháng)，良好發(fā)展。近些年來(lái)，幼兒園環(huán)境的重要性越發(fā)引人關(guān)注，相關(guān)的問(wèn)題研究也在逐漸增多。

幼兒園環(huán)境創(chuàng )設基本要求

1 環(huán)境創(chuàng )設需突顯幼兒園文化

幼兒園文化主要是指通過(guò)園領(lǐng)導、園教師職工及幼兒自身多方努力創(chuàng )設出來(lái)給共同享受的各類(lèi)形態(tài)文化。幼兒園文化自身包含著(zhù)豐富的內涵，主要的組成內容為：環(huán)境、制度、精神等方面的文化。雖然公立幼兒園的教育大方向及目標較為統一，但各個(gè)幼兒園自身所具備的特色有所不同，因此相應的幼兒園文化也存在著(zhù)一定的差異。園環(huán)境的創(chuàng )設便是要建立在對特色幼兒園文化充分分析研究的基礎上，因地制宜地進(jìn)行優(yōu)良文化的創(chuàng )設。

2.環(huán)境創(chuàng )設考慮教育全面性

園環(huán)境歸屬于一種隱性的教育，在日常的幼兒教育中，環(huán)境會(huì )通過(guò)潛移默化的方式將教育內容傳輸給幼兒。在對園環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，一個(gè)真正優(yōu)良的園環(huán)境是需具備全面性的。全面性主要是指兩方面內容：第一，環(huán)境的設計內容應較為全面，將開(kāi)發(fā)幼兒智能作為基本出發(fā)點(diǎn)，將各種技能都囊括在設計中，從多個(gè)方面角度系統化的對幼兒的智能進(jìn)行科學(xué)開(kāi)發(fā)。第二，兒童空間設計應具有全面性，確保能夠在孩子的視野所涉及范圍內都有環(huán)境內容，真正做到處處環(huán)境，實(shí)時(shí)教育。

3 環(huán)境創(chuàng )設做好全體規劃

無(wú)論是在做什么事情都需在事前進(jìn)行科學(xué)全面的規劃，園環(huán)境的創(chuàng )設也不例外。在對園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )設時(shí)，需事先進(jìn)行周密規劃，查找是否存在有所疏漏的地方，對所查找到的缺陷進(jìn)行計劃彌補，確保環(huán)境創(chuàng )設工作正式進(jìn)行時(shí)，能夠充分體現全面系統性。如果在未進(jìn)行緊密籌劃之前便開(kāi)始環(huán)境創(chuàng )設工作，則會(huì )使得整個(gè)環(huán)境極為隨和，對其美觀(guān)度及功能性造成不利影響。

優(yōu)良幼兒園環(huán)境的科學(xué)創(chuàng )設 物質(zhì)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng )設

1提供材料，參與創(chuàng )設

在對園物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )設時(shí)，應該將幼兒也納入至創(chuàng )設者行列中來(lái)[1]。教師為幼兒提供一些有用的材料，與幼兒一同進(jìn)行園環(huán)境的創(chuàng )設。在教室中，教師可以進(jìn)行“聚寶盆”的設置，幼兒將一些從家中帶來(lái)的無(wú)用的瓶、蓋、罐、包裝紙、吸管等廢料放入其中。之后再通過(guò)教師的引導幫助，幼兒用一些廢舊物完成環(huán)境裝飾物的制作。將這些幼兒親手制作的裝飾物用于園環(huán)境的創(chuàng )設裝飾，能夠在提升其美觀(guān)度的同時(shí)，幫助培養增強幼兒的創(chuàng )造及動(dòng)手能力。

2.情感的感染

對園環(huán)境的美化能夠幫助幼兒更好更全面地感受到美，并對_其進(jìn)行欣賞。在園環(huán)境的創(chuàng )設中，應盡可能地對幼兒的審美興趣給予充分尊重，在對其審美全面滿(mǎn)足的前提下進(jìn)行園環(huán)境的科學(xué)創(chuàng )設。

在對一些教育主題環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )設時(shí)，在通過(guò)主題內容達到教育幼兒目的的同時(shí)，不能完全忽略色彩、藝術(shù)美，還需通過(guò)濃厚的美的氛圍去感染幼兒。幼兒通過(guò)自主進(jìn)行園環(huán)境的創(chuàng )設，其自身在學(xué)習到知識獲得教育的基礎上，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步增強。

具體的幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設

第一，活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng )設。幼兒在幼兒園中所待時(shí)間較長(cháng)的一個(gè)場(chǎng)所便是活動(dòng)室，其優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng )設極為重要。在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng )設中，首先應將相關(guān)的創(chuàng )設原則作為根本依據，對幼兒的年齡特點(diǎn)及其后期的發(fā)展需求進(jìn)行充分全面的分析考量，繼而完成活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng )設。主要是對活動(dòng)室中的活動(dòng)區、門(mén)窗及吊飾等進(jìn)行裝飾。

第二，大廳的環(huán)境創(chuàng )設。幼兒園大廳是最能反映幼兒園文化內涵的一個(gè)場(chǎng)所。因此，在對大廳環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )設時(shí)，應充分體現幼兒園的教育內涵，將一些歷史名人的畫(huà)像黏貼在大廳墻壁之上，在潛移默化中，增添其在幼兒腦中的印象。同時(shí)也能夠在家長(cháng)來(lái)到幼兒園中時(shí)促使其感受到幼兒園的教育文化。將一些幼兒園特有的誦讀教育文化特色與文化展廳相結合，能夠進(jìn)一步的開(kāi)闊到園家長(cháng)的視野。

第三，樓梯設計。樓梯是幼兒每日的必經(jīng)之地，對其進(jìn)行優(yōu)良環(huán)境設計也尤為重要。在樓梯環(huán)境設計中可以添加一些極富抽象性的圖畫(huà)作品，或是增添一些四季的季節特征，促使幼兒在日?；顒?dòng)中無(wú)意識的汲取知識，受到教育。為了避免環(huán)境的枯燥無(wú)味，還可在樓梯上增加一些腳丫裝飾，增加環(huán)境趣味性。

精神環(huán)境的科學(xué)創(chuàng )設

師生互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設

第一，熱愛(ài)、尊重并了解幼兒。幼兒自身都是一個(gè)獨立性極強的個(gè)體，教師對幼兒的愛(ài)便是其整個(gè)教育工作的靈魂之處。教師對幼兒的熱愛(ài)是極具原則、適度及公正性的。應將相關(guān)的教育規范作為指導性原則，不能夠加入個(gè)人喜好色彩，嚴禁厚此薄彼狀況的出現。

第二，優(yōu)良學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。通過(guò)對優(yōu)良氛圍環(huán)境的創(chuàng )設能夠幫助有效增強幼兒的學(xué)習積極自主性。整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是教師與幼兒雙方面的一個(gè)活動(dòng)。教師為了促使幼兒學(xué)習到更多的知識，必須進(jìn)行學(xué)習氛圍環(huán)境的創(chuàng )設。在教師的主導前提之下，增強幼兒的自主性，幫助其成為學(xué)習的主人，調動(dòng)多種感官參與到活動(dòng)中。

同伴互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設

第一，人們開(kāi)始社會(huì )生活的基礎前提便是群體，每個(gè)人都是身處在一個(gè)群體之中的。因此，幼兒群體的科學(xué)建立是幼兒精神環(huán)境的主要內容，能夠幫助推動(dòng)幼兒心理的健康發(fā)展 幼兒園室內設計。

第二，良好人際交流關(guān)系的建立。通過(guò)人際交往活動(dòng)能夠幫助充分滿(mǎn)足教師及幼兒的精神需要。一個(gè)極富感情色彩及友情的人際交往活動(dòng)，能夠幫助消除教師與幼兒之間存在的緊張與陌生，避免孤獨世界的出現。不僅僅是對幼兒，對教師心理的健康發(fā)展也極為有利。因此，在園精神環(huán)境的創(chuàng )設中，教師應學(xué)會(huì )運用群體的力量對幼兒人際交往中存在的不良錯誤傾向適時(shí)地進(jìn)行修改糾正，幫助幼兒培養出一個(gè)優(yōu)良的人際交往品質(zhì)。

社會(huì )環(huán)境的科學(xué)創(chuàng )設

第一，角色游戲。角色游戲主要是指一種幼兒對于現實(shí)生活中發(fā)生的一些事情所進(jìn)行的自主再現活動(dòng)[2]。游戲的主題、角色、情節等均與幼兒的生活有著(zhù)直接性的關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒進(jìn)行不同角色的扮演，并表現出符合角色身份的語(yǔ)言、動(dòng)作。通過(guò)對現實(shí)生活的再現模仿使得幼兒對社會(huì )中人際交往有了一個(gè)較為全面的了解，社會(huì )交往活動(dòng)的不斷練習使得其社會(huì )交往能力得以培養增強。

第二，運用戶(hù)外游玩機會(huì )。在對園社會(huì )環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )設時(shí)，還可通過(guò)戶(hù)外游玩的方式。在進(jìn)行戶(hù)外游玩時(shí)，教師應不錯過(guò)任何一個(gè)給予幼兒教育的機會(huì )，幫助幼兒懂得兩大點(diǎn)內容，即遵規守紀與尊重同伴。良好群體習慣的逐漸養成能夠為幼兒的健康成長(cháng)發(fā)展提供幫助。

第三，組織幼兒參與社區活動(dòng)，社會(huì )類(lèi)環(huán)境作為需要創(chuàng )設的園環(huán)境中的一大組成部分，教師在進(jìn)行創(chuàng )設工作時(shí)，應給予其必要的關(guān)注。感知分享的快樂(lè )?，F今的大部分幼兒均為獨生子女，主要的活動(dòng)范圍為家庭及幼兒園。相應的幼兒能夠接觸參與的公共型社會(huì )活動(dòng)極少。針對這一問(wèn)題，園教師應經(jīng)常組織一些與幼兒行為相適應的社會(huì )類(lèi)活動(dòng)[3]。在一些節日組織幼兒進(jìn)行社區節目表演或是帶領(lǐng)幼兒去往一些如敬老院的社會(huì )福利組織，幫助幼兒接觸到一些實(shí)際的社會(huì )內容，為其成長(cháng)發(fā)展創(chuàng )設好一個(gè)優(yōu)良的園社會(huì )環(huán)境。

集合設計小貼士：幼兒園環(huán)境對于幼兒的成長(cháng)發(fā)展而言，通常代表的是一種隱性、無(wú)聲的教育。對此種教育資源給予充分的關(guān)注，能夠更好地創(chuàng )設出一個(gè)優(yōu)良的幼兒園環(huán)境，進(jìn)一步幫助將其作用進(jìn)行全面發(fā)揮，為幼兒的健康成長(cháng)發(fā)展提供幫助。

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