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幼兒園設(shè)計(jì)|幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園設(shè)計(jì)|幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一、什么是區(qū)角游戲

幼兒的區(qū)域游戲作為一種自主游戲,是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。通過教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒在寬松和諧的氛圍中,自主的選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,主動的進(jìn)行探索與交往,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,深受幼兒喜愛。


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二、開展區(qū)角活動的意義

1.促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí);

2.增進(jìn)幼兒、師生交流,培養(yǎng)幼兒交往能力;

3.鍛煉幼兒動手操作能力;

4.培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力;

5.增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力,促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。


三、常見的活動區(qū)角及功能

1.生活區(qū):主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí),發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2.語言區(qū):主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動,發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.美工區(qū):主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動,發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

4、科學(xué)區(qū):主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動,從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣,發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動手操作等能力。

5、建構(gòu)區(qū):主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動,培養(yǎng)幼兒的空間知覺,發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區(qū):

(1)涵義:角色游戲是幼兒通過扮演角色,運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有:開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧,小醫(yī)院等。

(2)主要功能:是通過模仿各種社會活動,有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為,發(fā)展交往能力,培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

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四、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置

(1)小班 關(guān)鍵詞:溫馨、暗示

娃娃家區(qū):活動圍繞本區(qū)域?yàn)橹行?/span>

建構(gòu)區(qū):可以建構(gòu)在娃娃區(qū)邊上

圖書區(qū):親和但不隨意

其他:故事角、飼養(yǎng)角

提示性標(biāo)語很重要,溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩(wěn)定,操作內(nèi)容以生活操作為主。

(2)中班 關(guān)鍵詞:豐富、提升

圖書區(qū):規(guī)范、整潔

表演區(qū):形式多樣、經(jīng)常開展

益智區(qū):解構(gòu)清晰

美工區(qū):材料豐富、最好提供幼兒不常用材料

其他:音樂角、體育角

讓孩子動手、動腦,豐富幼兒的知識解構(gòu),提升孩子水平。

(3)大班 關(guān)鍵詞:幼小銜接、智力思維發(fā)展

閱讀區(qū):自主、互相監(jiān)管

識字區(qū):隨課堂內(nèi)容變更,系統(tǒng)性要強(qiáng)

益智區(qū):材料豐富,讓孩子參與教具制作(棋類的添加)

其他:探索角、機(jī)械角擺放、分區(qū)邏輯性要強(qiáng)、易于孩子自取自拿。


五、創(chuàng)設(shè)區(qū)域的要求

1.根據(jù)班級具體情況,要對孩子現(xiàn)有情況有所提升。

根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列區(qū)角活動,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例:建構(gòu)區(qū),結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn),可為他們提供體積大,便于取放,類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng),思維敏捷,在提供建構(gòu)材料時(shí),則要注重多樣性和精密性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

社會性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對性,角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班,利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì),可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的,便于幼兒的社會性成長,可設(shè)在大班,讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

2.根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

區(qū)域活動是一種以幼兒為主體,教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動,在區(qū)域活動中,我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面各有不同,會表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)域男孩喜歡,有的區(qū)域則是女孩的天地,有的喜歡科學(xué)區(qū),有的則喜歡美工區(qū),不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此,我們在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。

3.與日常教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合

無論是什么游戲活動,孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異,可以借助設(shè)置自由、開放的區(qū)域活動促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行,滿足幼兒的活動欲望,鞏固掌握相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。例:數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動便可以結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動來設(shè)置。


六、區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.自發(fā)性原則

(1)以桌子、柜子、隔板等物體將活動室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域,幼兒有選擇的余地,能夠?qū)W⒌赜螒?,減少喧鬧及攻擊性行為。充分拓展班級游戲空間,并且避免過多地頻繁搬動,占用游戲時(shí)間。

(2)用不同質(zhì)地的鋪設(shè)物(地毯、地板革、塌塌米)來暗示區(qū)域的界限或改變光照明度,即界定了游戲的范圍和特性,可以增加不同區(qū)域之間的互動。鋪設(shè)物還有利于減除噪聲。對于小班兒童來說要準(zhǔn)備鞋套,否則幼兒會因?yàn)閼峙聯(lián)Q鞋(不會系鞋帶)而不能自由地游戲。

(3)各區(qū)域之間要留有清楚的走動線,引導(dǎo)幼兒的正常游戲,避免正在進(jìn)行中的游戲被打擾。

(4)分隔物的高低視幼兒的年齡特點(diǎn)而變換,小班幼兒需要相對開放的空間,分割物不要太高,使幼兒能隨時(shí)看到教師,增加心理安全感,也便于教師指導(dǎo)。中班幼兒有了一定的自控能力,分隔物以幼兒坐下來區(qū)域獨(dú)立成一體,抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童自我獨(dú)立意識較強(qiáng),分割物最好由幼兒自己選擇決定其封閉程度。

2.相容性原則

(1)將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置,使幼兒能夠產(chǎn)生互動行為。例如:娃娃家與建構(gòu)區(qū)相鄰,便于兩區(qū)之間的交往。大型建構(gòu)區(qū)與小型建構(gòu)區(qū)安排到一起便于激發(fā)更多創(chuàng)意。

(2)考慮幼兒的需要將需要用水、采光的區(qū)域放在便于取水、靠近光源的地方。

3.可變性原則

(1)可以將作為分隔物柜子下面裝上萬向輪,或用屏風(fēng)、布簾等物來分隔區(qū)域,使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區(qū)。

(2)充分利用空間,相鄰區(qū)域共用分隔物,使材料能相互通用。

4.多樣性原則提供單獨(dú)游戲與合作游戲的可持續(xù)性材料。

(1)每個(gè)區(qū)域的材料應(yīng)有分類架或游戲筐,便于幼兒選取和整理,減少無效游戲時(shí)間。

(2)區(qū)域分類不要過細(xì),使幼兒失去選擇的余地。例如:手工制作區(qū)不要分為紙工區(qū)、泥工區(qū)、繩編區(qū),可將三類材料擺放到一個(gè)區(qū)“手工制作區(qū)”,幼兒可以調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用材料創(chuàng)作。

5.轉(zhuǎn)換性原則

(1)區(qū)域的空間分隔是動態(tài)的,經(jīng)常變換區(qū)域的位置,引起幼兒的新異刺激,激發(fā)幼兒的游戲愿望。

(2)教室的桌子最好是兩人共用的長方型,便于幼兒搬動組合。架子、隔板、地面鋪設(shè)物也盡可能移動,使幼兒能夠移動和轉(zhuǎn)換。

(3)陽臺不要全封閉,使幼兒能夠透過柵欄向下看到戶外的事物,一目了然,轉(zhuǎn)換幼兒的觀點(diǎn)和視角也便于室內(nèi)外游戲的有機(jī)結(jié)合。

(4)室內(nèi)裝一面大鏡子,增強(qiáng)幼兒對身體的感覺和拓展視覺空間。

6.互動性原則

(1)鼓勵幼兒參與環(huán)境設(shè)置,改變區(qū)域環(huán)境以實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。

(2)游戲初期視空間大小規(guī)定區(qū)域人數(shù),隨著幼兒游戲水平的提高,逐步放寬限制,由幼兒自行決定人數(shù)。

(3)室內(nèi)外游戲有機(jī)結(jié)合,將室內(nèi)游戲轉(zhuǎn)移至室外,室內(nèi)外之間自由移動,充分利用空間,使兒童游戲水平能夠迅速提高。

(4)實(shí)踐表明:圍坐的方式更便于兒童之間的互動。操作臺面不要靠墻,應(yīng)能夠便于幼兒圍坐,欣賞同伴作品,相互交流經(jīng)驗(yàn)。

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七、應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.應(yīng)注意空間上的挖掘;

2.應(yīng)該注意動靜的交替;

3.區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開放的;

4.安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提;

5.材料的投放要豐富多樣;

6.盡量利用本土資源。


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